大发彩神邀请码

网站导航 网站地图
【透视人才培养(50)】我校出台2012级学分制本科人才培养方案指导性意见-重庆师范大学新闻网
2019-09-16 16:50:21   (点击:)

为进一步适应社会经济、科技、文化和教育发展对高等教育人才培养的要求,提高学科专业建设水平,突出教师教育特色,深化教育教学改革,我校于5月8日出台了《重庆师范大学关于制订2012级本科学分制培养方案的指导性意见》(以下简称《意见》)。

《意见》力求体现国家最新教育方针对高等学校人才培养要求。强调深入贯彻落实“育人为本”、“改革创新”、“提升质量”的教育改革方针;强调科学发展观三融入思想理念对培养方案的引领;强调培养学生的创新精神、实践能力和促进学生全面发展。注重在总结2010级本科培养方案实施的经验基础上,依据学分制的要求,结合学科建设状况,认真研究不同学科、专业对人才的内涵要求,进一步深化人才培养模式改革,在强化培养方案的稳定性与延续性的基础上,夯实专业培养的基础环节,提高学生实践能力,优化课程体系。

《意见》的制订遵循几个基本原则:1.按照学校的定位和发展要求以及突出教师教育特色的需要,改革学科专业人才培养模式。师范专业要契合并引领基础教育发展,积极融入基础教育改革,凸显现代教师教育特色。要围绕《教师教育课程标准》(教师﹝2011﹞6号),创新教师培养模式,加强师德修养和教育教学能力训练;非师范专业要形成以行业能力标准为导向的人才培养模式。2.遵循教育规律,正确处理“通才与专才”的关系,注重因材施教。以学分制的全面实施为契机,充分关注学生个别差异,满足其个性化学习的要求,发展每一个学生的优势潜能。探索拔尖学生培养模式。3.强化两个基础,进行课程整合,优化课程体系。根据“按专业大类招生,按学科类别培养”的方式,在加强通识教育基础上,按学科类别精心设计、论证学科基础课程,在进行课程整合的同时重视教学内容的更新,并加强选修课程资源的开发与建设,合理增加选修课程开设比例。4.注重学思结合。倡导启发式、讨论式、探究式教学,激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境,帮助学生学会学习。5.注重知行统一,坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程,充分利用社会教育资源,增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。

《意见》要求学院在具体制订各专业培养方案时强调:在培养目标上,要根据学校办学定位、地方经济社会需要和学生自身发展三个方面进行设定。要认真思考培养对象的同质性与异质性,不仅要夯实学生文理兼容的通识基础,构建扎实系统的专业知识结构,形成突出的实践能力,还要注重学生的个性化培养,挖掘个体潜能,实现独特的价值,造就优秀的创新性人才;在培养规格上,各专业应结合本专业特点,制订本专业具体的人才培养目标和专业知识能力要求。培养要求和课程教学要求之间亦要形成对应关系。全面落实思想品德修养和文化知识学习、创新思维和社会实践、全面发展和个性培养紧密结合的人才培养要求。把一般能力、专业能力和丰富的社会实践能力的形成和提升作为教育教学重要目标,对学生的公民素养、学科基础知识和基本技能、外语要求、身体素质要求等方面作认真、具体地思考和定位,并与所设计的课程体系相互呼应;在培养方式上,由单一的专业教育转向学科交叉融合的复合式教育。鼓励学院按专业大类招生,按学科类别培养,逐步统一同类学科中不同专业的学科基础课程,搭建宽厚的学科基础课程平台。鼓励各专业大力引进相关部门科研院所及行业的优秀教学资源,形成人才培养协同创新的格局;在课程体系上,要从知识结构的横向和纵向关系两方面重建课程结构。横向,即注意在同一层次课程间建立课程平台;纵向,即注意在不同层次课程间形成课程串。要在保证学生具备完整知识结构的前提下,尽量增大选修课比例,并对选修课程进行课程梳理,形成课程模块,防止知识的零碎与割裂;强化创新教育。强调各学院要充分利用学科优势和科研资源,借助于课内、课外两个渠道,构建创新教育体系。学科实验室要对本科生开放,并多开设一些小学分(一般为0.5学分)系列实验课,供学生选做。要增设校内学科竞赛项目,面向全体学生,鼓励学生广泛参与,不能使这些学科竞赛创新训练只针对少数优秀学生,使创新教育成为大部分学生的奢侈品。

人才培养模式是实现人才培养目标而为学生构建的知识、能力、素质结构样式,反映了一所学校的办学理念、培养规格和培养方式,而人才培养方案是人才培养模式的具体形式载体。高等学校人才培养方案的制订工作需要从三个层面推进:学校层面(宏观)、专业层面(中观)、课程层面(微观)。学校层面的重点是:培养理念、培养定位和培养框架(顶层设计);专业层面的重点是:培养模式、培养方案和平台建设;课程层面的重点是:主讲教师、教学模式和教材建设。

我校作为一所高等师范院校,教师教育课程的改革是我校人才培养方案设计、制定的重要内容。优化教师教育课程体系 强化师范生技能培养一直是我们的教学目标。《意见》进一步强调深化教师教育改革,优化教师教育课程体系,强化师范生职业技能培养,突出教师教育特色,以培养适应基础教育改革需要的信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬和富有实践能力和创新精神的高素质教师。《意见》对学校师范专业培养方案的制订提出了更高要求,明确提出要按照学校的定位和发展要求以及突出教师教育特色的需要,改革师范专业人才培养模式。师范专业要契合并引领基础教育发展,积极融入基础教育改革,凸显现代教师教育特色。要围绕《教师教育课程标准》(教师﹝2011﹞6号),创新教师培养模式,加强师德修养和教育教学能力训练。对于师范类本科专业,在培养目标上,学校提出要基于教师专业化的发展趋势,培养适应时代要求和基础教育改革需要,德智体美全面发展,学科素养和教师专业素养高度整合,情感态度价值观、知识与技能、过程与方法协调发展的学科教学骨干教师、教育工作者、教育管理者乃至教育家。《意见》对教师教育课程体系的优化作了较大改革。在对师范生专门设置的教师教育课程板块中,学校强调要构建体现先进教育思想、适应基础教育改革发展,遵循教师成长规律,开放兼容的教师教育课程体系,并强化学科理论与教育实践的紧密结合。要将学科前沿知识、教育改革和教育研究最新成果充实到教学内容中,特别应及时吸收儿童研究、学习科学、心理科学、信息技术的新成果。要将优秀中小学教学案例作为教师教育课程的重要内容。教师教育课程要求师范生修读30学分,其中必修课程25学分,选修课程5学分。师范生在完成教师教育课程学分的同时,还需选择一项技能进行重点修习与培养,如可在音乐、体育、美术、书法等技能中任择其一,毕业时经相关程序考核认定,可获得“师范生特长学分”2学分,并可充抵创新学分。《意见》特别强调加强实践教学环节,强化师范生教师职业技能培养。教师职业技能是师范生将来从事教育教学工作的基本技能和技巧,是合格教师应具备的基本素质。为了科学、规范、系统地培养师范生教师职业技能,凸显师范特色,实现专业培养目标,学校专门配套制定了《重庆师范大学师范生教师职业技能培养方案》,其内容主要包括语言文字基本功、信息技术基本技能、教学工作基本技能和班主任工作基本技能四个部分。师范生技能培养以课堂教学为基础,以考核达标为杠杆,以竞赛活动为推动,旨在激发学生自主训练的积极性和主动性,通过对师范生教师职业技能的培养,使其形成良好的教师心理和教师职业意识,切实将学生掌握的专业知识和教育学、心理学的理论与方法内化为实际的教育教学能力,成长为优秀的基础教育教师。

本次《意见》的出台,是推进学校教育教学改革,提高人才培养质量的一项重要举措。通过创新人才培养模式,坚持稳定规模、优化结构、强化特色,走以质量提升为核心的内涵式发展道路,全面提高学校教育教学质量。

编辑:付冬生, 李若岩
上一条:【在“十九大”精神指引下】音乐学院党委组织全体教职工学习习近平总书记在文艺界社科界联组会上的讲话-重庆师范大学新闻网
下一条: <【毕业季】计信学院举行2013届本科生毕业典礼暨授位仪式-重庆师范大学新闻网

本文由http://www.miawasikowskasource.com/zsxx/4274.html原创,转载请备注出处谢谢配合!

北部(3)   书画(6)   深入(1)